Buenas tardes a todos! Si os habéis entretenido mirando las pocas entradas que tengo hasta el momento, podréis ver que mi intención con este blog es ir introduciendo información nueva pero de diferentes formas.
Al inicio de este nuevo tema, pensé que tal vez se podría introducir un caso práctico concreto y la intervención que se llevó a cabo. A continuación se va a exponer muy brevemente el caso y más adelante, se hablará también muy brevemente de la intervención que se llevó a cabo.
N. es una alumna de primero que no ha superado los objetivos curriculares en el área de matemáticas. N. estudia en una escuela pública de una pequeña localidad de 2000 habitantes de la comarca del Bages.
N. presenta dificultades procedimentales que le impiden utilizar estrategias de recuento en la ejecución de operaciones, además presenta problemas en resolución de problemas, dificultades en la comprensión de los enunciados. Ésto último se explicaría por su escaso conocimiento lógico-matemático y por las dificultades en el procesamiento lingüístico.
En cuanto a la intervención, sería necesaria la presencia de un psicopedagogo/a y éste debería estar familiarizado con el trabajo cooperativo, intervención contextualizada y pluridimensional.
En este caso en concreto, una vez valoradas las características del centro y el nivel de conocimientos de los alumnos no se llevaría a cabo una enseñanza inclusiva. A pesar de ésto, sería necesario constatar que, aunque en este caso en concreto no sea del todo conveniente, siempre que sea posible la enseñanza inclusiva se debe llevar a cabo.
Como aportación personal decir que aunque no incluyera una entrada relacionada con la enseñanza inclusiva en mi blog, no significa que ésta tenga menos importancia. La razón por la cuál no hay una entrada relacionada está en esta misma entrada. En otras palabras: pensé que al tratar los otros temas relacionados (matemáticas, TDAH, lectoescritura...) también se hablará de inclusión porque en la medida de la posible, la inclusión debe estar incluida en la intervención de los distintos casos prácticos.
Por lo tanto y una vez dicho ésto, señalar que una vez más la enseñanza inclusiva sale a flote y es tenida en cuenta. Es importante remarcar que ésta no es simplemente hacer que el alumno/a se encuentre en clase escuchando al resto de sus compañeros , sino que se intenta que éste participe en la medida de sus posibilidades en los temas tratados en el aula. Por lo tanto, como en el caso de N., su aula está muy reducida, las posibilidades de que pueda participar son más bien escasas.
GRACIAS POR LEERLO y espero que os haya servido.
CARLOTA.
